Модуль 10

Сьогодні нам розповідали про фасилітацію. Слово - нове, а от його значення мені дуже знайоме. Не люблю, коли одному значенню ставлять у відповідність декілька різних слів, від цього виникає плутанина. Закінчуються наші курси. І проект. І вся електронна документація. Завтра останній день. Буде цікаво.

Модуль 9

І знову робота в парах. Раніше кожен вчитель самостійно критично оцінював свої роботи, нечасто дослухаючись до порад колег. В цьому ж тренінгу навпаки: все побудовано на індивідуальних ідеях та колективних обговореннях. Сьогодні ми парами давали критичні оцінки формам оцінювання та роботам учнів. Ми маємо не той менталітет, щоб так працювати, хоча користь від цього очевидна.

Працювали ми і з планування процесу вивчення з урахуванням способів сприйняття (візуальне, аудіальне, кінестетичне), переважанням роботи лівої чи правої півкулі мозку (процес мислення різний!). Нам пояснив тренер, що адаптація процесу навчання при увазі навколо потреб самого учня потребує адаптації всіх учасників (і вчителів, і учнів).

Модуль 8

Онлайн педрада була новим видом діяльності для мене. І дуже незвичним в плані спілкування. Для мене педрада - зустріч особисто з учасниками, а тут щось схоже на спілкування на форумі чи в повільному чаті. Хоча в контексті документування відповідей (а потім і написання протоколу педради!) - зручно.

Скоро закінчиться наш тренінг, а тому ми знову і знову змінюємо свій план вивчення теми та план впровадження проекту. Багато пишемо. Однак, це дає вже зараз результати. Метод проектів так всеосяжно нам ніхто не розповідав і не опрацьовував разом та з обговореннями.

Модуль 7

Сьогодні попрацювали більш предметно. Було створено приклад учнівської роботи. Це наші сподівання від учнів по закінченні проекту :)

Немало часу зайняло обмірковування того, що я хочу від учнів як вихідний продукт їх проекту. В моєму випадку це одразу і презентація, і публікація, і невеличка книжечка про Італію. Немало, однак нехай працюють, їм корисно.

Модуль 6

Технології Веб-2.0. Виявилося, що ми повинні були з ними ознайомитися перед цим курсом. Але нічого не буває легко, всього вчимося одразу. Метод штурму - наш метод!

Досить всеосяжною виявилася поштова система гугл, яка включає в себе власне пошту, сервіс хмарового збереження документів (якими потім можна ділитися з іншими), спільного доступу до різних файлів, в тому числі створенння опитувальних матеріалів. Зручно, що й казати, але не все так просто. Учневі (чи тій особі, що приймає участь в опитуванні) також потрібно володіти всими тими знаннями і вміннями, інакше створений опитувальник так і залишиться порожнім.

Також ми поспілкувалися з приводу безпеки в Інетернеті. Не нова тема, проте завжди актуальна. Кожного року в школах проводиться День безпечного Інтернету, де висвітлюються питання безпеки та негласних правил поводження в Мережі.

Модуль 5

Цього дня нам розповідали про використання Інтернету в навчальних цілях. Нічого нового для себе я не почула. Звісно, Інтернет є потужним інструментом пошуку, але для дітей, особливо моїх задіяних у проекті, це не зовсім. Як і всі діти вони бачать в ньому джерело розваг. І саме це є досить серйозною преградою в формуванні відповідального відношення до нього як засобу пошуку нової інформаціїї та робочого інструменту взагалі.

Розповідали нам і про достовірність інформації, способи її оцінювати. Моя думка така: вся інформація, що потрапила до Інтернету може бути як правдивою, так і хибною, тому тут треба дивитись з боку здорового ґлузду, а потім вже шукати можливість перевірити її достовірність. Матеріали оцінювання ресурсів також були досить корисними. Для майбутніх публікацій та написання методичних матеріалів знадобляться!

Модуль 4

Як би це було дивно, але сьогодні ми обговорювали оцінювання. Раніше я не замислювалась глибоко, але приходили думки про оцінювання діяльності учнів з боку їх навичок, які змінились чи не змінились. Справді, якщо, наприклад, учень ніколи не займався спортом (а бігом тим паче!), а впродовж одного року навчився бігати довгі дистанції на середньому рівні і при цьому не бігати до медпункту, то це - ВЕЛИКЕ досягнення особисто для нього. А якщо такий самий учень, який завжди так якось посередньо бігав, і продовжує бігати так само, то він ніскілечкі не змінився, зміни вмінь та навичок не відбулося. Так ось до чого я веду: оцінювати їх треба по-різному! Так, наприкінці року у них однаковий результат, але ж починали вони за різних умов! Як мені враховувати такі моменти при вивченні мого предмету? Адже в вивченні географії є такі самі досягення, діти так само ростуть або НЕ ростуть над собою. Велике питання.

Повернусь до теми. Тренер розповіла та показала нам різні методи оцінювання, З-Х-Д таблиці (річ непогана, але спрацюють тільки при серйозному підході самої дитини, ззовні на людину так не вплинути). В цілому, мені здається, пропонована технологія навчання орієнтована в першу чергу на свідоме ставлення учня до навчання, вчитель відвграє відносно учня другорядну роль, як консультант.